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No dia 14 de agosto novamente nos reunimos para o estudo. Veja com os professores são participativos. A formadora estava concentrada no seu momento de leitura.

APRENDENDO E CONSTRUINDO

No dia 08 de setembro nos reunimos novamente para darmos continuidade ao estudo do TP5, neste momento estavam presentes 17 cursistas, com o objetivo de estudar a unidade 18 que trata da Coerência Textual. Dividimos a turma em pequenos grupos para o estudo das seções. O grupo 1, ficou responsável pela análise de textos verbais e não verbais, buscando a coerência e a inter-relação entre os mesmos (atividade 3,4, e 5). O segundo grupo ficou com a parte de verificar como se constrói a coerência nos textos (atividades 7, 8,10 e 11). O terceiro grupo analisou como se estabelece a unidade de sentidos em um texto (atividades 13,14 e 15). Os professores demonstraram gostar muito desse momento pois cada um interpretou a sua forma os textos escolhidos,mesmo sendo um trabalho em grupo. Isso fez com que enriquecesse o nosso estudo, já que os grupos tinham que apresenta uma síntese do que tinha sido debatido. Então foi difícil entrarem num consenso, todos queriam defender seu ponto de vista. Percebo que atividades assim despertam o prazer pelo o estudo. Então sempre eatamos estimulando para que façam atividades que despertem em nossos alunos o prazer pela a leitura e até mesmo pelos estudos. Após essa atividade houve a socialização dos grupos. Nesse etapa do trabalho pudemos perceber que o leitor é figura importante na coerência e qualidade do texto, pois quanto maior for a informação do leitor a respeito do tema maior. Sua prontidão para interpretar a contuinidade de sentidos, a coerência textual. Por isso podemos atribuir níveis de coerência diferentes ao mesmo texto. Assim fechamos com o comentário final sobre a unidade e relatando da importância de aplicar em sala de aula o avançando na prática, pois será objeto de estudo em nosso próximo encontro.

APERFEIÇOANDO OS ESTILOS

No dia 24 de agosto realizamos mais um estudo do Gestar, neste encontro estavam presentes 15 professores com a proposta de estudar a unidade 17 do TP5.
Para esse estudo foi apresentado o TP5 com a leitura dos objetivos e depois foi feita a divisão de grupos para assim estudarmos as seções, cada grupo ficou responsável por um a seção e em grupo. O primeiro grupo ficou responsável pela seção 1 identificando os seguintes pontos: O que entende por estilistica; que valores caracteriza a linguagem estilísticas; que valores estão relacionados a estilística. O grupo 2 é responsavél para identificar recursos estilísticos apresentados na sonoridade; recursos expressivos que aparecem ligado a palavra e o que eles tem em comum. O terceiro grupo iá fazer um resumo do entendimento da seção pelo o grupo relacionando ao objetivo da seção. Após esse estudo das seções, o grupo através de um relator expõem para a turma o que foi debatido. Nesse momento percebo que os professores se esforçam para participar, muitos ainda estão inibidos em expor suas opiniões mas aos poucos alguns fazem relatos surpreendentes. A nossa segunda atividade foi realizada no grande grupo. Lemos o texto"Diferentes estilos" de Paulo Mendes Campos e realizamos essa atividade da mesma maneira que foi proposta no encontro com os formadores. Foi um momento de descontração, pois os professores sorriam muito tentando imitar a maneira das personalidades que os foram sorteadas. Então comentamos os estilos usados e as características de cada um.

LEITURA, ESCRITA E CULTURA

No dia 14 de agosto nos reunimos novamente para mais um momento de estudo. Estavam presentes 14 professores cursistas. Foi proposto para esse encontro estudarmos a unidade 15 do TP4, onde foi colocado em pauta o estudo das seções 1, 2 e 3, De início apresentamos o texto"Este Admirável mundo louco"de Ruth Rocha. Logo então respondemos a atividade 2 (117), para explorar a função da pergunta no desenvolvimento de estratégias de compreensão leitora. Então lemos o texto com o objetivo de identificar se as hipóteses sobre o texto se confirmaram após a leitura e assim realizamos oralmente a atividade 3 (119 e 120). Chegamos a conclusão que a pergunta é um recurso essencial na procura do conhecimento e que a mesma possa ajudar nosso aluno a avançar na formulação de suas próximas perguntas, caminhando para a leitura autonôma. Pensando dessa forma realizamos a leitura do texto "A expansão da pobreza nas cidades".(136). Após a leitura a turma foi dividida em 6 subgrupos e solicitamos que, com base na leitura do texto, elaborar questões conforme sugerido na atividade 4 (120 e 121).
Foi feito o momento de socialização com a apresentação das respostas elaboradas pelos os grupos. Nesta unidade, procuramos apresentar procedimentos para ajudar no processo de leitura, como na prática pedagógica. Foi encerrado esse encontro com a apresentação dos procedimentos para o próximo estudo.

OFICINA 7 EM AÇÃO

No dia 06 de agosto, realizamos mais um encontro, para desenvolvimento da oficina 7 proposta no TP4.Primeiramente foi realizado os relatos dos professores sobre o avançando na prática, percebo que muitos tem ainda vergonha de apresentar para o grupo o seu trabalho, expondo por alto seu relato sem muito aprofundamento.O professor Ademar apresentou aos colegas o relato do avançando na prática em que se trabalha a literatura de cordel do TP3.Foi bastante proveitoso esse momento de troca de idéias, pois os professores que estavam inibidos aproveitaram para falar sobre suas experiências. Logo após dividimos a turma em pequenos grupos para realização da Oficina. Trabalhamos com o poema "Cidadezinha qualquer" de Carlos Drummond. Seguindo as etapas propostas na oficinas os professores sugeriram várias formas de se trabalhar com o mesmo.Um dos grupos sugeriu realizar uma pesquisa para conhecimento do autor(biografia).Após essa pesquisa realizar uma encenação teatral e assim fazer uma relação entre o texto e a peça fazendo uma ponte com a realidade do aluno.

O segundo grupo trabalhou na perspectiva de desenvolver o trabalho nas turmas de 6º e 7º anos, o mesmo desenvolveu uma proposta de interpretação de texto iniciando pelo o título do poema; sugeriu também assisti dois filmes que tem tudo haver com o trabalho. Os filmes são "Tapete Vermelho" e "Ai que vida".Dessa forma trabalhar a gramática, com a utilização do dicionário para ajudar na interpretação dos significados. Também sugeri fazer uma ralação do poema com o lugar onde moram procurando identificar características do lugar com o poema.O encontro ficou interessante pois todos os professores deram suas sugestões, contribuiram com a avaliação ajundadando também na auto avaliação de cada um.

Continuando o estudo com o TP4

No dia 14 de julho nos reunimos novamente para continuação do estudo com o TP4 unidade 14. Antes de iniciarmos o estudo a professora Edília fez o relato da lição de casa 1(185) falando sobre o trabalho da Biografia de Carlos Drummond, onde ela também trabalhou o poema "De sete faces". Edília também relatou que trabalhou com a biografia de outros autores como, Cecilia Meireles ; Machado de Assis e Joaquim Manuel de Macedo. Ela fala que foi bom trabalhar com a turma pois os educandos demonstraram bastante interesse, mas que alguns alunos apresentaram dificuldades em relação a leitura e escrita, pois muito deles ainda não conseguem compreender os enuciados das atividades, apresentando isso como um dos pontos de dificuldades. Mas apresenta também pontos facilitadores do trabalho que é a força de vontade dessa turma, que em nenhum momento desistiu do trabalho, mesmo apresentando algumas dificuldades. Assim começamos o trabalho com a seção 2. Para esse encontro foi proposto a divisão da turma para o estudo das seções da unidade. O grupo 1 realizou as atividades 1, 2 e 3 da seção 1 depois fez um resumo oralmente da compreensão do grupo em relação as atividades. O grupo 2 ficou responsável pelo o estudo do texto "Nossas cidades" e respondeu por escrito as questões propostas na atividade levando em consideração a aplicação em sala de aula. O grupo 3, por meio da atividade 15 (pág 93) e 16 (questões de A a G) para discurtir o valor do conhecimento prévio na leitura.